Сколько органов чувств вы знаете? Если вы сейчас назвали цифру 5, то ваша информация устарела. Раньше, действительно, считали, что существует 5 чувств: осязание, обоняние, зрение, вкус и слух. Но позже нейробиологи пополнили список ещё тремя важными системами:
проприоцептивной (даёт ощущения о положении тела в пространстве);
вестибулярной (отвечает за равновесие и чувство баланса);
висцеральной (передаёт мозгу информацию о внутреннем самочувствии).
Сенсорная интеграция — это процесс, во время которого нервная система человека получает информацию от рецепторов всех чувств. Эти чувства помогают нам понимать, что нас окружает, и адекватно на это реагировать, взаимодействовать друг с другом, принимать участие в разных событиях.
Cенсорное развитие ребенка — это базис и основа для развития его высших психических функций. Именно с восприятия ребенком того, что нас окружает, начинается его познание мира. Развитие мышления, памяти, речи, воображения являются результатом работы этого восприятия.
«Что такое холодное?», «Что такое теплое?», «Что значит тяжелый?», «Почему кубик не катится?», «Почему соль жжет язык?» — в голове ребенка эти вопросы ещё не становятся словами, а понимание мира и его законов уже формируются, поэтому тренировать сенсорное восприятие очень важно с самого раннего возраста.
Кому подходят занятия сенсорной интеграцией
Проблемы, связанные с дисфункцией сенсорной интеграции, часто встречаются у детей с расстройствами аутистического спектра, ДЦП и другими заболеваниями, включающими в себя синдром задержки психомоторного развития.
В последние десятилетия из-за изменения условий развития детей, сенсорные дисфункции случаются не только у детей с особенностями развития, но и многих нейротипичных детей. Это связано с изменением условий, в которых развиваются дети. В отличие от предыдущих поколений они проводят много времени за планшетами, телефонами и ТВ, и меньше гуляют на улице. Соответственно получают меньше сенсорного опыта.
При нарушении сенсорной интеграции вы можете замечать, что ребёнок:
врезается в стены, часто спотыкается, в целом очевидна двигательная неуклюжесть;
боится трогать пластилин, слаймы, категорически отказывается рисовать пальчиковыми красками или гладить кота, отказывается носить одежду определенной фактуры;
не любит обниматься, процедура мытья головы и причесывания провоцирует истерику;
раскачиваясь на качели, следит чтобы его ноги не отрывались от пола, он боится потерять опору под ногами;
слишком остро воспринимают определенные явления, запахи, звуки и сигналы, боится музыкальных игрушек, снижена болевая чувствительность;
боится переворотов, быть вниз головой, закрывает уши, избегает любых физических нагрузок, раздражается от яркого света, и другие проявления, которые нехарактерны для большинства людей.
Что дают занятия
Целью сенсорной интеграции является предоставление такого количества соответствующих сенсорных стимулов, чтобы создать условия для нормальной работы центральной нервной системы. Для этого в центре «Импульс» есть специальное оборудование: предметы разных фактур, гамаки, качели, эластичные чулки, тоннели и т.д.
Насыщение сенсорного голода, или наоборот снижение чувствительности к раздражителям способствуют восстановлению равновесия, налаживанию «правильной», эффективной работы нервной системы, а значит процесс развития ребёнка становится более быстрым и гармоничным.
ПРИГЛАШАЕМ НА КОМПЛЕКСНУЮ ДИАГНОСТИКУ
Часто задаваемые вопросы
Почему детки плачут и кричат на занятиях?
Нервная система детей устроена так, что все возникающие эмоции нужно выплеснуть прямо сейчас, ведь она и так перегружена и находится в напряжении из-за того, что ребенок постоянно узнает что-то новое для себя, чему-то учится, а любое нестандартное событие вызывает множество различных эмоций.
Кроме того, выраженная эмоциональная реакция служит сигналом: «У меня что-то происходит, помогите мне понять, что это? Опасность?!» И ребенок смотрит на реакцию окружающих - если бросаются на помощь с испуганными лицами, значит, правда опасно и впредь нужно реагировать именно так. Но важно показать, что значимый взрослый спокоен, можно и нужно продолжать трудиться вместе с ребенком, включаться в деятельность, показывать, что ситуация контакта с новым человеком и овладения новым навыком не представляет опасности, а напротив, может приносить радость и удовлетворение и тем самым вы научите малыша правильно реагировать.
Частый вопрос от родителей: ”хорошо ли позанимался ребенок, что сделал?”
Конечно, для каждого занятия с ребенком есть определенный план по отработке навыка для того, чтобы освоить какую-либо тему, но это зачастую сложно осуществить так, как задумано. Если же пытаться “подстроить” под методику программу по отработке навыка ребенка, не учитывая его актуальное состояние, получаются сплошные слезы и закрепляется отношение к контакту с педагогом как что-то крайне неприятное.
Малыш может прийти “не в духе”, у многих наших ребят существуют проблемы с навыком взаимодействия, контроля эмоций, и тогда занятие направлено прежде всего на установление контакта, снятие тревоги, на то, чтобы пробудить интерес к совместным со взрослым действиям, на то, чтобы ребенок самостоятельно справился с негативными эмоциями и запомнил, что он так может и это очень здорово!
Иногда это не похоже на классическое занятие с педагогом, но с нашей стороны мы позанимались здорово: в конце занятия ребенок обратил на специалиста внимание, отреагировал на обращение эмоционально, попытался контактировать, повторил хотя бы один раз какое-либо действие. Это очень важно, это необходимый период, но иногда он требует достаточно длительного времени и нашего общего терпения. Когда кажется, что результатов деятельности нет, на самом деле происходит важная работа!
Будут ли занятия в группе эффективны?
Групповые занятия по нейрокоррекции включают упражнения и задания, направленные на улучшение функционирования всех основных зон мозга. Поэтому в течение занятия каждый ребенок прорабатывает то, что у него в дефиците.
Кроме того, в групповых занятиях есть определенные плюсы: они эффективны для повышения коммуникативных навыков ребенка, формируют самокритичность и умение действовать сообща. Наблюдение за деятельностью других членов группы приводит ребенка к контролю собственной деятельности.
Можно ли присутствовать на занятии?
В нашем центре мы приветствуем присутствие родителей на занятиях! Ведь помимо того, что родитель начинает понимать, для чего нужно то или иное упражнение, он еще и запоминает их, чтобы вместе с ребенком повторять двигательные задания дома. Домашние задания в нашем центре обязательны к выполнению. Потому что, действуя сообща с родителями, мы достигнем видимого результата значительно быстрее!
отзывы родителей
Реальные результаты: запуск речи в «Импульсе»!
Здравствуйте! Меня зовут Евгения, мы из Красноярска. Хочу поделиться нашей историей реабилитации моей доченьки Эвелины в центре «Импульс». Когда мы пришли впервые, Эвелина совсем не ...
Прилетали в Импульс в июне 2022г. Были с дочерью первый раз. Очень понравилась клиника,специалисты отличные, находят подход к ребенку, и самое важное что ребенок бежит ...
Путь Гордея от непонимающего обращённую речь до умеющего выполнять просьбы и задания
Наш замечательный Гордей приезжает в центр Импульс регулярно на интенсивные курсы абилитации! Первый раз он приехал с низким уровнем понимания обращенной речи, большой тревожностью, которая ...
Импульс, это тебе! Я оставила видео отзыв, но обещала еще написать пост, чтобы ищущие нашли путь Мы не прогадали, и совместили отпуск, море, пляж, Сочи ...
Доброе утро, Наши Родные! Уж очень нравятся Маюше занятия арт-терапией в "Импульсе"@impulssochi И рисуют на песочке, и поделки делают, и лепят (правда с этим пока ...
Детский хирург, травматолог ортопед, мануальный терапевт с курсом прикладной кинезиологии, лауреат премии союза педиатров России, кандидат медицинских наук
